O Diário PcD teve acesso a manifestações contra trechos do Decreto 11.342 que determina a extinção da Diretoria de Políticas de Educação Bilíngue de Surdos.

Uma das manifestações foi através de uma NOTA PÚBLICA da FENEIS – Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos, assinada por Flaviane Reis, Diretora Política Educacional e Linguística. Em uma rede social, Amália Barros, Deputada Federal eleita, também se manifestou.

Acompanhe trechos da NOTA:

As Comunidades Surdas Brasileiras, em especial a cearense, vêm por meio desta nota repudiar o trecho do Decreto nº. 11.342, de 1º de janeiro de 2023, que suprime a Diretoria de Políticas de Educação Bilíngue de Surdos da estrutura do Ministério da Educação. Esta Diretoria, que conta com o respaldo das comunidades surdas e sua principal instituição representativa, a Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos, está prevista no Relatório Final de Política Linguística de Educação Bilíngue – Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa, do Grupo de Trabalho, designado pelas Portarias nº 1.060/2013 e nº 91/2013 do MEC/SECADI.
O referido decreto, ao retirar a Diretoria de Políticas de Educação Bilíngue de Surdos da estrutura do MEC, ignora a meta 4.7 do Plano Nacional de Educação (Lei nº. 13.005/2014) que garante “a oferta de educação bilíngue, em Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS como primeira língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa como segunda língua, aos (às) alunos (as) surdos e com deficiência auditiva de 0 (zero) a 17 (dezessete) anos, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas”. Desconsidera, ainda, o Art. 28 da Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº. 13.146/2015), que incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar “a oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.” Também omite a Lei de Diretrizes e Bases da Educação que reconhece a Educação Bilíngue de Surdos como a oitava modalidade regular de ensino, desvinculada da educação especial (Lei nº. 14.191/2021).
Ciente do pleito das Comunidades Surdas Brasileiras, o nosso recém empossado Presidente da República, Luiz Inácio Lula da Silva, quando candidato às últimas eleições, assinou termo de compromisso no qual manifestou concordância com a manutenção da referida Diretoria de Políticas de Educação Bilíngue de Surdos na estrutura do Ministério de Educação:
O candidato à Presidência da República Federativa do Brasil, do Partido dos Trabalhadores (PT), compromete-se, caso seja eleito, a:

1. Garantia de permanência da Diretoria de Políticas de Educação Bilíngue de Surdos (DIPEBS) com autonomia para organizar e implementar políticas educacionais e linguísticas para os surdos, subsidiadas pelo Instituto Nacional de Educação de Surdos, propiciando a criação, garantia e implementação de Escolas Públicas Bilíngues de Surdos em consonância com a lei 14.191/2021”.
   O Estado Brasileiro precisa garantir e facilitar a formação e o desenvolvimento da identidade linguística das comunidades surdas, em espaços constituídos, essencialmente, para crianças, adolescentes, jovens e adultos surdos, conforme emana a Convenção da ONU, proporcionando conhecimentos sobre a história cultural do povo surdo, suas narrativas, arte e identidades, enaltecendo sua língua e cultura.
   A Escola Bilíngue de Surdos é espaço necessário e fundamental para a aquisição precoce da língua de sinais e alfabetização de crianças Surdas que, por conviver em sua grande maioria com famílias e comunidades não sinalizantes de Libras, tardiamente, se encontram com a língua de sinais, que lhes é acessível. Esta compreensão socioantropológica sobre os surdos caminha ainda na mesma linha pedagógica e cientifica das modalidades escolares indígenas, quilombolas e do campo e é sob essa compreensão e, sobretudo pelas especificidades e dimensões estratégicas, que a Diretoria de Políticas de Educação Bilíngue de Surdos deve ser mantida na organização estrutural do Ministério da Educação.
   Esperamos que a DIPEBS seja reintroduzida no fluxograma do MEC e que seja liderada por vozes representativas do movimento surdo em favor da educação bilíngue de surdos.
   
2. À COMISSÃO DE TRANSIÇÃO DO GOVERNO LULA, no dia 16 de novembro de 2022, foi entregue CARTA EM DEFESA DA MANUTENÇÃO DA DIRETORIA DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE SURDOS – DIPEBS, com o seguinte teor:
   A educação de surdos, reconhecida legalmente como campo pedagógico que incorpora ações
   linguísticas, culturais e identitárias da comunidade surda, necessita de políticas educacionais
   que respondam aos requerimentos dos estudantes surdos. Por muito tempo essa
   comunidade, composta por surdos e ouvintes, alinhados na luta pela defesa do direito e da
   seguridade da vida surda, com as suas manifestações culturais e expressividade em língua
   de sinais, apontam insatisfações com o caminho adotado pelas políticas educativas para
   alunos surdos, em todos os níveis e modalidades da educação.
   Nessa luta, engajam-se pesquisadores da área da educação de surdos, em abordagens
   diversas, incluindo-se a Sociolinguística que, desde 1990, com a instituição da política de
   educação inclusiva, tem apontado seus impactos negativos quanto ao desenvolvimento
   educativo de alunos surdos. Tais contraposições referem-se à falta de uma política
   educacional com foco em uma perspectiva linguístico-cultural de modo sistêmico, iniciada
   desde a educação infantil. A partir desses estudos, contrários à organização educativa
   pautada pela lógica inclusiva, sem o respaldo de uma política da diferença, levantamos alguns
   de seus sérios problemas:
   1) aquisição tardia de linguagem de crianças surdas filhas de pais ouvintes, impactando nas
   ações escolares e na responsabilidade do sistema que não oferece as condições linguísticas
   e necessárias aos surdos;
   2) atraso no desenvolvimento de alunos surdos em decorrência da falta de uso de um sistema
   linguístico comum (a Libras – Língua de Sinais Brasileira, por exemplo), desde o seio familiar
   estendendo-se à escola a responsabilidade de favorecer a interação e a produção de
   conhecimentos educativos, transformando-os em conceitos simbólicos;
   3) uso da língua de sinais como instrumento de acesso à língua portuguesa e não como língua
   de instrução e de produção de conhecimento;
   4) falta de inserção de conteúdos culturais no currículo escolar, de forma a possibilitar aos
   alunos surdos sentirem-se partícipes da história, apropriando-se da luta dos povos surdos;
   5) formação precária dos educadores e da equipe escolar para o ensino de alunos surdos,
   tendo a Libras como língua de instrução, ensino, comunicação e interação, e para a promoção
   da almejada educação bilíngue;
   6) falta de diretrizes formativas e operacionais para a implementação sistêmica da educação
   bilíngue (da educação infantil à pós-graduação) nos estados, municípios e entes federados;
   7) falta de instrumentos avaliativos em Libras e de formação educativa para promover
   parâmetros avaliativos do desenvolvimento de alunos surdos em contexto bilíngue, trazendo
   em pauta a pessoa surda em sua perspectiva social, promovendo avaliação por meio de
   instrumentos e parâmetros produzidos especificamente para estudantes surdos;
   8) carência de estudos e preservação de Línguas de Sinais Indígenas nas terras indígenas e
   ausência de implantação e implementação de formação de professores indígenas em Línguas
   Indígenas de Sinais – LSI e Libras.
   Outros apontamentos poderiam ser destacados, mas esses oito pontos marcam alguns dos
   resultados encontrados em pesquisas de mais de 30 anos, ainda sem intervenção efetiva no
   âmbito das políticas públicas. Tais pontos argumentam a urgência de políticas sólidas de
   seguridade da vida surda por meio da gestão federal na produção de diretrizes de
   implementação da modalidade de educação bilíngue de surdos, aprovada em 2021, a partir
   da alteração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).
   Essa pauta é extremamente importante e deve se dar como política educativa do Ministério
   da Educação (MEC), por meio de propostas que viabilizem caminhos e traçados que cheguem
   aos educadores, que por sua vez, devem modificar condutas em escolas, com adoção de
   práticas educativas em salas de aulas das redes escolares no Brasil. É necessário, portanto,
   que a modalidade da educação bilíngue de surdos, afirme-se como uma política de estado.
   Nesse sentido, entendemos ser precípuo que o novo governo assuma o compromisso de
   manter a Diretoria de Políticas de Educação Bilíngue de Surdos (DIPEBS) e que ela seja
   composta por profissionais surdos qualificados para a promoção de procedimentos
   educacionais adequados à educação bilíngue de surdos. Essa reivindicação atende ao termo
   de compromisso assinado pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva durante o pleito eleitoral,
   conforme anexo.
   Assim, pedimos que a comissão de transição seja constituída com vozes representativas do
   movimento surdo em favor de uma educação bilíngue de surdos, que defende a visibilidade
   de língua de sinais para que o governo Lula seja constituído por pessoas surdas que dão
   vozes a uma política linguística e educacional condizente; para que o Estado brasileiro tenha
   condições de oferecer e facilite a formação e a constituição da identidade linguística da
   comunidade surda conforme emana a Convenção sobre Direitos das Pessoas com
   Deficiência, bem como ouvir a demanda e reivindicação dos atualmente 71 (setenta e um)
   Doutores Surdos e Doutoras Surdas da área de educação e linguística de surdos.
   O pleito não foi acatado. Muito pelo contrário, a diretoria citada foi extinta. Tornamos público
   o fato e solicitamos aos conterrâneos da Comunidade Surda cearense, que assumem o
   Ministério da Educação, Senhor Camilo Santana e Sra. Izolda Cela, que resgatem a Diretoria
   de Políticas de Educação Bilíngue de Surdos na estrutura organizacional do Ministério da
   Educação, mantendo com os Surdos brasileiros o mesmo diálogo que travaram, em nível
   estadual, quando atuavam no governo do Estado do Ceará, fazendo da Educação Bilíngue
   de Surdos no Ceará referência nacional. Seguimos o lema da Convenção Internacional das
   Pessoas com Deficiência, nada sobre nós surdos, sem nós surdos!

Dia triste para a comunidade surda

A Deputada Federal Amália Barros, que assume uma vaga na Câmara dos Deputados em 1º de fevereiro, também se manifestou sobre a extinção da Diretoria de Políticas de Educação Bilíngue de Surdos

“Dia triste para a comunidade surda brasileira! 🤟🏻Depois de importantes vitórias alcançadas no governo Bolsonaro, como a criação da Diretoria de Políticas de Educação Bilíngue de Surdos – DIPEBS (onde o cargo de diretor, sempre foi ocupado por pessoas surdas) e a inclusão da educação bilíngue de surdos como modalidade na LDB, ambas respeitando as especificidades linguísticas e culturais dessa importante parcela da sociedade, fomos surpreendidos com a publicação do decreto Nº 11.342, apresentando a nova estrutura regimental do Ministério da Educação. Agora a DIPEBS simplesmente não existirá mais! Que retrocesso!!! Não estão levando em consideração anos de lutas da comunidade surda por uma educação bilíngue e de qualidade! Lamentável!”, escreveu a parlamentar eleita.

O Diário PcD já solicitou a posição oficial do Governo Federal sobre o assunto. Atualizaremos a matéria assim que possível!