1) Objetivo das recomendações

Os portais institucionais gov.br estão sempre sendo atualizados com novos conteúdos. Esses conteúdos devem estar disponíveis e em condições de atender a um público abrangente e variado, entre eles as pessoas com deficiência.

Este roteiro de recomendações tem o propósito de orientar os editores de conteúdo durante a produção de seus materiais de divulgação para apresentarem informações que possam ser compreendidas e utilizadas tanto por pessoas não deficientes quanto por pessoas que apresentem algum tipo de dificuldade de visão, audição, motora entre outras.

Este roteiro é o resultado de uma compilação e adaptação das principais recomendações descritas em documentações já publicadas sobre o tema e foi customizado para uso em Plone Sites, tendo como referências principais: as Cartilhas sobre Acessibilidade do W3C Brasil [4][6], Curso para Conteudista do eMAG[10] e materiais diversos sobre acessibilidade disponibilizados pelo Movimento Web para Todos [7][13][16].

Sumário

_{1) Objetivo das recomendações
2) Quem é beneficiado com um web site acessível?
3) Quem é uma pessoa com deficiência?
4) Como as pessoas com deficiência acessam os web sites?
5) Como o Conteudista pode contribuir para tornar um Plone Site mais Acessível
    5.1) Escrevendo textos acessíveis
          5.1.a) Compreensão de palavras
          5.1.b) Compreensão de texto
          5.1.c) Tipografia e diagramação
    5.2) Escrevendo links
    5.3) Escrevendo textos alternativos em imagens
          5.3.a) Dicas simples para fazer descrições de imagens
    5.4) Descrevendo Tabelas e gráficos acessíveis
    5.5) Incluindo Arquivos e documentos para download
6) Exemplos de Preenchimento de Conteúdo Acessíveis em um Plone Site
          6.1.a) Exemplo de texto com estrutura acessível
          6.1.b) Exemplo de alerta do Plone para texto com falha de Acessibilidade em Tags – Hierarquia e Sem preenchimento
          6.1.c) Exemplo de inclusão de imagem com acessibilidade
          6.1.d) Exemplo de alerta do Plone para inclusão de imagem sem texto alternativo
          6.1.e) Exemplo de inclusão de links internos e externos com acessibilidade
7) Palavras Finais
    7.1) Resultado da primeira pesquisa brasileira sobre acessibilidade em leitores de tela
    7.2) Avaliação externa da Acessibilidade do Plone Site
8) Referências}

2) Quem é beneficiado com um web site acessível?

Qualquer pessoa que já acessou a Web para utilizar um serviço ou aplicativo deve ter enfrentado algum tipo de dificuldade, seja ao preencher um campo em um formulário on-line ou decodificar um captcha. É comum o usuário passar por alguma frustração com site web que demorou para carregar ou que continha letras tão pequenas e tão claras que se tem que aumentar o texto para entender.

Aquilo que para muita gente é apenas uma pequena dificuldade ou aborrecimento, para pessoas com deficiência pode ser uma barreira que impossibilita a navegação e interação na Web.

As pessoas com deficiência são as grandes beneficiadas desta ação, uma vez que na ausência de condições de acessibilidade em um web site, elas podem ter o seu acesso às informações e serviços prejudicados, ou até mesmo, impedidos pelas barreiras impostas pela inacessibilidade de seus conteúdos e funcionalidades. Quando os web sites são verdadeiramente acessíveis, as pessoas com deficiência podem usufruir do acesso a todas as informações e serviços disponíveis neste ambiente digital.

Web sites acessíveis proporcionam igualdade de acesso e de oportunidades para as pessoas com deficiência.

3) Quem é uma pessoa com deficiência?

A Lei n. 13.146, de 2015, conhecida como Lei Brasileira de Inclusão (LBI) [2], considera pessoa com deficiência “aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas”.

Existem diferentes graus de deficiências que provocam comprometimento funcional em uma pessoa, são visual, motora, mental, auditiva, física e múltiplas deficiências. As deficiências podem ser congênitas (de nascimento), causadas por sequela de doença ou acidente, ou decorrentes do processo natural de envelhecimento [1].

Tornar um conteúdo “web acessível” possibilita a igualdade de condições para todos os usuários, respeitando-se suas diferentes características e necessidades.

Em 2019, segundo a Pesquisa Nacional de Saúde (PNS), divulgada no dia 26 de agosto de 2021 pelo Insituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), revela que havia no Brasil, naquele ano, 17,3 milhões de pessoas com dois anos ou mais de idade (8,4% dessa população) tinham alguma das deficiências investigadas, e cerca de 8,5 milhões (24,8%) de idosos estavam nessa condição.

Na população do país com 2 anos ou mais de idade, 3,4% (ou 6,978 milhões) tinham deficiência visual; 1,1% (ou 2,3 milhões) tinham deficiência auditiva e 1,2% (ou 2,5 milhões) tinham deficiência mental. Entre as pessoas de 5 a 40 anos de idade que tinham deficiência auditiva, 22,4% conheciam a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Cerca de 3,8% (7,8 milhões) das pessoas de 2 anos ou mais tinham deficiência física nos membros inferiores e 2,7% (5,5 milhões), nos membros superiores.

Apenas 28,3% das pessoas com deficiência em idade de trabalhar (14 anos ou mais de idade) estavam na força de trabalho, ante 66,3% daquelas sem deficiência. Cerca de 67,6% da população com deficiência não tinham instrução ou tinham o ensino fundamental incompleto, percentual que era de 30,9% para as pessoas sem nenhuma das deficiências investigadas.

A pesquisa foi feita em parceria com o Ministério da Saúde, com base em amostra de 108 mil domicílios. Ela mostra também que 24,8%, ou o equivalente a 8,5 milhões de pessoas com deficiência, estavam no grupo etário de 60 anos ou mais, enquanto 332 crianças (1,5%) se encontravam no grupo de 2 a 9 anos. As entrevistas ocorreram entre os dias 26 de agosto de 2019 e 13 de março de 2020, embora a data de referência da pesquisa seja 27 de julho de 2019, segundo o IBGE.

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4) Como as pessoas com deficiência acessam os web sites?

Pessoas com deficiência (PcD) acessam os web sites pelo uso de Tecnologia Assistiva, que é o termo utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover uma Vida Independente e a sua Inclusão [3].

Para cada natureza de deficiência existem tecnologias assistivas que possibilitam o acesso ao ambiente web permitindo a independência de uso pelas pessoas com deficiência.

5) Como o Conteudista pode contribuir para tornar um Plone Site mais Acessível

Para ser considerado um ambiente web com acessibilidade, um portal produzido em um ambiente Plone necessita que, tanto a estrutura do aplicativo (sistema) esteja devidamente preparada e customizada pela equipe de desenvolvimento de software para este fim, como os seus conteúdos sejam devidamente produzidos, ajustados e adequados aos princípios e recomendações de acessibilidade que devem ser seguidos pelos editores do portal. É o resultado de um trabalho conjunto e frequente entre a equipe de desenvolvimento e manutenção do aplicativo e os conteudistas (editores) que tornam um Plone Site Acessível.

No caminho para a acessibilidade, não é raro que uma página cuidadosamente planejada e desenvolvida com esse fim não sustente por muito tempo o padrão alcançado. Portanto, é importante que o responsável pela produção de conteúdo também esteja atento aos padrões de acessibilidade [6].

Na sequência será apresentado um conjunto de recomendações para uso dos editores durante a produção de seus conteúdos para os portais que, se forem seguidas, irá contribuir para o resultado final da Acessibilidade dos Plone sites.

As recomendações apresentadas na sequência seguem as principais orientações e recomendações descritas na “Cartilha ACESSIBILIDADE NA WEB” da W3C[6] e “Guia de acessibilidade digital para marcas diversas e inclusivas” [7] disponibilizado pelo Movimento Web para Todos, Curso para Conteudista do do eMAG [10] com as devidas adaptações ao contexto de portais em Plone.

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5.1) Escrevendo textos acessíveis

O objetivo da acessibilidade é atender à diversidade de necessidades, características e preferências de todas as pessoas. Logo, não se refere apenas a  atuar nas dificuldades de percepção e movimento de elementos em uma tela, mas também à compreensão textual da informação apresentada no conteúdo. 

5.1.a) Compreensão de palavras

• Deve-se evitar o uso de jargões, expressões regionais que possam não ser claros para todos os leitores. Usar sempre uma linguagem inclusiva e acessível. Esta linguagem deve ser simples e objetiva, sem termos difíceis ou dialetos, com textos e frases curtas, na ordem direta (sujeito + verbo + complemento).
• Ao menos na primeira ocorrência de siglas, abreviaturas ou palavras incomuns (ambíguas, desconhecidas ou utilizadas de forma muito específica), deve ser disponibilizada a sua explicação ou sua forma completa, a qual pode estar descrita no próprio texto. 

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5.1.b) Compreensão de texto

• O texto de um site deve ser de fácil leitura e compreensão, tanto quanto o assunto o permita.
• Quando o texto exigir do usuário um nível de instrução mais avançado do que o ensino fundamental completo, devem ser disponibilizadas informações suplementares que expliquem ou ilustrem o conteúdo principal. Outra alternativa é disponibilizar uma versão simplificada do conteúdo.
• O texto deve estar isento de erros de digitação, ortográfico, gramatical e de pontuação.
• É recomendável dividir um texto longo em textos menores, com o uso da estrutura de tópicos (até o máximo de 6 níveis).
• É importante desenvolver apenas um tópico por parágrafo.
• Pode-se utilizar listas de itens em vez de uma longa série de palavras ou frases separadas por vírgulas.

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5.1.c) Tipografia e diagramação

• Visualmente, a largura de linha de texto deve estar entre 11 e 13 palavras ou 60 caracteres [8]. Isso permite que a pessoa leia até o final sem se cansar ou perder o início da próxima linha.
• Evite  o  texto justificado.  Justificar  o  texto  cria  áreas  irregulares  entre  as  palavras tornando o tempo de leitura até 20% mais longo, além de ser mais difícil a leitura por pessoas com dislexia.
• Recomenda-se que se use o tamanho de fonte a partir de 16px para parágrafo. Esse tamanho é padrão nas folhas de estilo dos navegadores [9].
• A escolha do tipo de fonte para ser usada em um site ou sítio depende de diversos fatores, como a identidade visual padronizada que deve ser seguida. 

» Razões de acessibilidade para atender as recomendações:

A principal razão para estas recomendações é que um texto inadequado afeta a compreensão de pessoas com deficiência intelectual ou com deficiência neurológica. Essas pessoas podem ter dificuldade para compreender textos com metáforas, coloquialismo, abreviações, acrônimos e expressões não literais. Assim, deve-se utilizar uma linguagem simples e evitar o uso de termos e nomes que podem não ser familiares a todos os usuários, como aqueles utilizados somente por pessoas de uma determinada área.

Textos redundantes e prolixos afetam as pessoas com deficiência visual (cegueira), auditiva e intelectual. As pessoas que usam programas leitores de telas geralmente passam muitas horas por dia ouvindo um sintetizador de voz configurado para ler em grande velocidade. Longe de ajudar, a repetição, a prolixidade e a redundância podem confundir e gastar o tempo do usuário.

Linhas longas de texto afetam pessoas com deficiência visual (baixa visão) e intelectual. Linhas muito longas de texto dificultam a mudança de uma linha para outra, fazendo com que a pessoa se perca na leitura.

Textos com erros de digitação, de gramática, de ortografia ou de pontuação afetam pessoas com deficiência visual (cegueira) e intelectual.

Quando a leitura de um texto incorreto se dá por meio de um leitor de tela o resultado é um texto que é incompreensível ou que demandará um tempo adicional do usuário para ser decifrado. Textos com erros ortográficos ou gramaticais podem, por exemplo,  impedir a pessoa com dislexia de continuar a sequência da leitura, uma vez que ela pode ter dificuldades de identificar o erro, e por consequência se perder na compreensão completa do conteúdo. 

Textos alinhados à esquerda e à direita simultaneamente (justificados) afetam pessoas com deficiência visual (baixa visão) e intelectual. Quando se alinha um texto em uma ou outra margem, criam-se espaços irregulares entre as palavras, podendo dificultar a leitura para muitas pessoas. Os espaços irregulares criam falsas pausas na leitura, o que é um problema para indivíduos com deficiência intelectual . A falta de alinhamento da margem direita, por outro lado, pode facilitar a mudança de linhas durante a leitura, principalmente em textos longos. Portanto o alinhamento à esquerda é o mais recomendado para acessibilidade.

Pequeno espaço de entrelinha no texto afeta pessoas com deficiência visual (baixa visão) e intelectual. O espaço muito reduzido entre linhas consecutivas dificulta a leitura para todas as pessoas e poderá até mesmo impedir que pessoas com baixa visão ou deficiência intelectual consigam ler o texto.

Textos e links pequenos e com tamanho absoluto afetam pessoas com deficiência visual (baixa visão), física e intelectual. Todos os textos de uma página devem ter um tamanho suficiente para permitir a boa leitura pela maioria das pessoas, utilizando diferentes tipos de dispositivos e sob diferentes condições de luminosidade. Além disso, deve ser possível aumentar o tamanho de todos os textos utilizando os recursos do navegador. Pessoas com deficiência física enfrentam dificuldades em comandos com pouco espaço para seleção.

Uso de fontes estilizadas que prejudicam a leitura afetam pessoas com deficiência visual em geral e intelectual. Os textos devem possibilitar a leitura por todas as pessoas, com ou sem deficiência, em todos os dispositivos, sejam eles com telas grandes como os computadores ou pequenos como os celulares. Ao estilizar as fontes aplicadas em textos, a leitura fica mais difícil para todas as pessoas, mas pode se tornar impossível para pessoas com baixa visão. 

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5.2) Escrevendo links

• Cada link deve conter um texto que identifique claramente seu destino, informando, inclusive, se o link remete a um outro site ou sítio ou a uma outra área do mesmo site (“saltos”). Além disso, é preciso que o texto não seja prolixo e faça sentido mesmo quando isolado do contexto da página.
• É necessário tomar cuidado para não utilizar a mesma descrição para dois ou mais links que apontem para destinos diferentes. Da mesma forma, links que remetem ao mesmo destino devem ter a mesma descrição.
• Não se deve utilizar links do tipo “clique aqui”, “leia mais”, “mais”, “saiba mais”, “veja mais”, “acesse a lista”, pois essas expressões não fazem sentido fora do contexto, assim como aqueles que levam para arquivos não HTML, com tamanho indefinidos e em formatos proprietários como PDF, XLS, DOC, entre outros, nem sempre acessíveis.
• Como por exemplo, a invés de colocar “Clique aqui” ou “saiba mais”, descreva  o texto do link como “Mais sobre acessibilidade”. Muitos usuários de leitores de tela navegam por links, o que torna essas descrições insuficientes para o usuário saber o destino do link, ou localizá-lo na página.  

» Razões de acessibilidade para atender as recomendações:

A falta de “saltos” para as principais regiões da página afeta pessoas com deficiência visual (cegueira) e física. “Saltos” são links internos na página para determinadas áreas, como o conteúdo principal, menu, campo de busca etc. Eles auxiliam os usuários que não podem utilizar o mouse para navegar com rapidez pelas áreas da página.

Links com destinos indefinidos, inacessíveis afeta pessoas com deficiência visual em geral, física e baixa visão. Um grande problema de acessibilidade para todos os usuários é não saber antecipadamente qual é o destino de um determinado link, assim como o formato e tamanho do novo documento.

A falta de separadores entre links adjacentes afeta pessoas com deficiência visual em geral, baixa visão e física. Em uma sequência de links, além do espaço, é importante o uso de separadores para que as pessoas com deficiência identifiquem claramente onde termina e começa um novo link.

A descaracterização de elementos da página afeta pessoas com deficiência visual (baixa visão), intelectual e física. Um hiperlink é um elemento interativo e deve ter aparência de link e apresentar comportamento característico e diferenciado para cada tipo de evento interativo na página web (como quando for selecionado ou acionado). Além disso, esse comportamento deve ser independente do dispositivo, seja ele o mouse, o teclado ou o toque na tela. O mesmo se aplica a outros elementos, como botões, campos editáveis, caixas combinadas, itens de seleção, etc.

Utilizar apenas ícones para representar links, botões e funcionalidades afeta principalmente pessoas com deficiência visual, física e intelectual. Imagens, botões, controles de áudio e vídeo e outros elementos estruturais representados por um ícone ou ilustração, sem nenhuma alternativa em texto, podem confundir os usuários e dificultar o acesso a funcionalidades. Mesmo com cautela na produção de figuras, ícones e símbolos da interface, a representação pode não ser plenamente clara e intuitiva para todos os usuários. Ícones geralmente fazem uso de metáforas visuais e podem não ser compreendidos por pessoas com algumas deficiências intelectuais ou quadro neurológico. Usar equivalentes textuais ajuda a explicar o símbolo e permite aos usuários com deficiência intelectual prever a função e o comportamento de elementos similares que utilizarem o mesmo símbolo [11]. 

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5.3) Escrevendo textos alternativos em imagens

O texto alternativo é a descrição da informação transmitida pela imagem, considerando o contexto   em que está inserida e seu propósito específico. As pessoas com deficiência visual ou com qualquer dificuldade para interpretar a imagem recebem essa informação, em geral, por meio do atributo “alt” da imagem (elemento “img”) que estão presentes nas páginas HTML do Plone Site, quando devidamente preenchidas pelos conteudistas, por meio de campos alternativos disponibilizados pela aplicação, durante a geração do conteúdo, e são lidos (interpretados) pelos programas leitores de tela. A diversidade dos usuários (pessoas com cegueira total ou parcial, congênita ou adquirida, com ou sem noção de cores, com ou sem comprometimentos intelectuais) implica uma diversidade de preferências quanto à maneira como uma imagem deve ser descrita. 

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5.3.a) Dicas simples para fazer descrições de imagens

Use a fórmula simplificada: Formato + Sujeito + Contexto/Paisagem + Ação (FSPA):

Formato: Comunique se é uma foto, ilustração, arte, GIF, álbum de fotos ou algum outro específico.
Sujeito: quem é o “personagem” principal da imagem? É uma pessoa adulta, uma criança, um cachorro ou um objeto?
Contexto/paisagem: contextualize a cena da imagem. Ela acontece onde? É o interior de um lugar ou uma área externa? É em uma rua, num jardim, no escritório? Quais cores são evidenciadas e em qual posição?
Ação: descreva qual é a ação. Faz o quê? Está como? Lembre-se de usar o verbo no presente.

Outras dicas:

Descreva também elementos relevantes e cores.
Use, sempre que possível, verbos no presente (evite gerundismo).
Elimine os pleonasmos: foto mostra, arte exibe etc.
Não use adjetivos que façam juízo de valor.
Descreva apenas o que tiver certeza (sem subjetividade).

Exemplo (1) de descrição completa de uma imagem usando a fórmula FSPA:
Fonte: Freepik – Gratuita

Com essa simples ação realizada pelo conteudista (editor) no momento da criação do texto a aplicação Plone gera uma página HTML organizada em elementos (h1, h2 e h3), fato que favorece a leitura deste conteúdo pelos programas leitores de tela permitindo a acessibilidade à informação apresentada.

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6.1.b) Exemplo de alerta do Plone para texto com falha de Acessibilidade em Tags – Hierarquia e Sem preenchimento

A plataforma gov.br possui funcionalidades que informam aos editores de conteúdo que o texto que está sendo produzido apresenta erros de acessibilidade na hierarquia das Tags e/ou no preenchimento das Tags.

O exemplo a seguir apresenta como estes erros são informados ao usuário.

Na sequência, é apresentada a criação de uma página e é incluído um texto que ao ser alterado apresenta alerta de erros de Acessibilidade.

Inicialmente, um texto simples é editado com 4 (quatro) linhas. A primeira linha apresenta um parágrafo simples – estilo texto <Tag p> com o texto “Este é um texto simples”, seguido de uma segunda linha com estilo – Título <Tag h2> com o texto “Y”, e nas terceiras e quartas linhas, com o estilo – Subtitulo (Tags h3 e h4) com os títulos respectivos “X” e “Z”.

Texto Inicial do Exemplo (Sem erros de hierarquia e preenchido)

HTML do texto (Sem erros de hierarquia e preenchimento)

Altera-se o conteúdo do texto desta página no seguinte : A linha 4 (tag h4) passa a ser a primeira linha após a tag p e na linha onde tem a tag h3, retira-se o texto “X” ficando esta tag sem texto. 

HTML Alterado

Após salvar o texto, a aplicação, Plone, no cabeçaho superior, informa que “foram identificados erros de acessibilidade”, descrevendo que existe erro na hierarquia das tags e tag sem preenchimento.

Alerta de erros de Acessibilidade pelo Plone  (Hierarquia de tags e tag sem preenchimento)

6.1.c) Exemplo de inclusão de imagem com acessibilidade

Conforme a recomendação para inclusão de imagens, “O texto alternativo é a descrição da informação transmitida pela imagem, considerando o contexto em que está inserida e seu propósito específico. Sugere-se descrever o texto alternativo seguindo a fórmula : Formato + Sujeito + Contexto/Paisagem + Ação”.

Opção Inserir/Editar imagem

Realizar o Upload da imagem e preencher o campo “descrição da imagem” informando-se “Formato + Sujeito + Contexto/Paisagem + Ação”

Este Exemplo foi descrito como : “Foto de mulher jovem sorridente, em uma parede cinza apontando para a tela do computador Laptop.”, contendo um total de 96 caracteres.

Resultado da ação na página HTML:

Com a inclusão do texto alternativo no campo “Descrição” da imagem a aplicação Plone preenche a opção “ALT” na página HTML gerada e por consequência este texto alternativo será percebido pelo leitor de tela que descreverá o conteúdo da imagem para o usuário ouvinte, tornando a informação sobre a imagem acessível a pessoa com deficiência. O limite do texto alternativo utilizado  foi inferior a 125 caracteres o que permite uma leitura direta do leitor de tela sem haver interrupção das frases, facilitando a compreensão do texto audível.

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6.1.d) Exemplo de alerta do Plone para inclusão de imagem sem texto alternativo

A aplicação Plone também possui uma funcionalidade que informa aos editores de conteúdo que a imagem que está sendo inserida não contém uma descrição de seu conteúdo, ou seja, não possui texto alternativo para descrever a imagem incorrendo em um importante erro de acessibildade.

Na sequência, é apresentada a inclusão de uma imagem sem o devido preenchimento de seus textos alternativos (atributo ALT do HTML) e após salvar a aplicação Plone informa a existência do referido erro ao conteudísta.

Opção de inclusão de Imagem (sem inclusão de textos alternativos)

Opção Inserir/editar hiperlink (Interno)

Escolher e marcar o caminho interno do desvio (salto) e preencher principalmente o “Título do Link”

Descrição do título: “Vou para o Evento”

Opção Inserir/editar hiperlink (Externo)

Resultado da ação na página HTML:

Orientações para a correção de erros de acessibilidade

8) Referências

1. W3C. Diverse Abilities and Barriers. Maio de 2017. Acesso em 08 de fevereiro de 2022. Em inglês. Disponível em: <https://www.w3.org/WAI/people-use-web/abilities-barriers/>
2. Brasil. Lei no 13.146, de 6 de julho de 2015 – Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Acesso em 08 de fevereiro de 2022. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm>
3. Assistiva. Assistiva – Tecnologia e Educação – Conteúdo de autoria de Mara Lúcia Sartoretto e Rita Bersch ©2022. Acesso em 08 de fevereiro de 2022. Disponível em: <https://www.assistiva.com.br>
4. W3C. Cartilha de acessibilidade na web [livro eletrônico]: Conhecendo o público-alvo da acessibilidade na Web fascículo III. Acesso em 08 de fevereiro de 2022. Disponível em: <https://www.w3c.br/Materiais/materiais/cartilha-w3cbr-acessibilidade-web-fasciculo-III.html>
5. IBGE Educa. Conheça o Brasil – População – PESSOAS COM DEFICIÊNCIA. Acesso em 08 de fevereiro de 2022. Disponível em: <https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o- brasil/populacao/20551-pessoas-com-deficiencia.html>
6. W3C. Cartilha de acessibilidade na web [livro eletrônico]: fascículo V. Acesso em 08 de fevereiro de 2022.Disponível em: <https://www.w3c.br/pub/Materiais/PublicacoesW3C/Cartilha5-Acessibilidade.pdf>
7. MWPT – Movimento Web para Todos – Guia de acessibilidade digital para marcas diversas e inclusivas. Acesso em 08 de fevereiro de 2022. Disponível em: <https://mwpt.com.br/wp-content/uploads/2022/01/Guia-de-acessibilidade-digital-WPT-e-Google.pdf>
8. RAFAEL, André. Dica de Tipografia – 13 palavras na Largura do Texto. Acesso em 08 de fevereiro 2022. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=3C_9vIhmgm4>
9. TABLELESS. Guia completo de tipografia para Web. Acesso em 08 de fevereiro 2022. Disponível em: <https://tableless.com.br/um-guia-completo-de-tipografia-para-a-web/>
10. eMAG. Curso Conteudista. Acesso em 08 de fevereiro 2022. Disponível em: <https://www.escolavirtual.gov.br/curso/41>
11. Talita Cristina Pagani Britto. GAIA: uma proposta de guia de recomendações de acessibilidade web com foco em aspectos do autismo. Dissertação de Mestrado – Universidade Federal de São Carlos. Acesso em 08 de fevereiro 2022. Disponível em: <https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/8683>
12. FERRAZ, Reinaldo. Limite de caracteres para texto alternativo em imagens. Acesso em 08 de fevereiro 2022 Disponível em: <https://reinaldoferraz.com.br/limite-de-caracteres-para-texto-alternativo-em-imagens/>
13. MWPT. 4 passos para descrever gráficos. Acesso em 08 de fevereiro 2022.Disponível em: <https://mwpt.com.br/4-passos-para-descrever-graficos/>
14. BARQUEIRO, Vinícius Cassio. Dez dicas para deixar sua visualização de dados mais acessível. Acesso em 08 de fevereiro 2022. Disponível em: <https://medium.com/datavizbr/dez-dicas-para- deixar-sua-visualização-de-dados-mais-acess%C3%ADvel-bf884895812d>.
15. CTA. Manual de Acessibilidade em Documentos Digitais. Acesso em 08 de fevereiro 2022. Disponível em:<https://sedu.es.gov.br/Media/sedu/EscoLAR/Livro%20-%20Manual%20de%20Acessibilidade%20em%20Documentos%20Digitais%20(1).pdf>
16. MWPT. Primeira pesquisa brasileira sobre uso de leitores de tela. Publicado em: 30/07/2019. Acesso em 08 de fevereiro 2022. Disponível em: <https://mwpt.com.br/wp-content/uploads/2019/07/Pesquisa-LDT_Relatorio.pdf>
17. ASES. Governo Federal – Avaliador e Simulador de Acessibilidade em Sítios. Acesso em 08 de fevereiro 2022. Disponível em: <https://asesweb.governoeletronico.gov.br>

Fonte: https://www.gov.br/gestaodeconteudo/pt-br/manuais/tutoriais/cartilha-de-acessibilidade-gov-br?fbclid=IwAR10sYnasHxsgZ7HsufUHh7QPWtd3s0xkF_J-Ao0aWBh5MlqOWl3RaJJBFY#sumario